化学实验现象描述如何做才能加分。

化学反响征象是化学反响本色的外在表示，初中生不只要做好化学试验，并且还应该能用客观、精确的语言把试验征象描写出来。笔者联合教授教养实践，归纳综合和梳理出中学生在描写试验征象时应该注意四个问题。

一、忌以偏概全，要面面俱到

初中生刚打仗化学，觉得新、奇、特，在察看化学试验征象时，每每只看热烈，不看门道；只察看到声、光、热、响等显著征象，而疏忽细微变化的环境。如镁条的燃烧，只看到“发出耀眼的白光”，而没有看到石棉网上有白色固体天生。又如钟罩内红磷的燃烧，只看到“冒白烟、发出白光”，而没有看到钟罩内水面上升的征象……。仔细察看每一个化学试验，再用精确、适当的语言描写出来，不是一朝一夕的工作，必要西席精心造就学生优越的试验察看习气，养成清楚、流利的口头表达才能。正如门捷列夫所说：“察看是第一步，没有察看，就没有相继而来的前进”。

二、忌试验征象描写白话化，要用术语

很多同窗在描写试验征象时，每每用词欠妥，使人哭笑不得。如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”：“碳酸钙与盐酸反响”描写成“碳酸钙化了，有泡放出”：“二氧化碳与澄清石灰水反响”描写成“石灰水变白了”等等。这些不规范的语言描写，都必要西席依据学生的现实环境，循规蹈矩地讲授试验的根本操作，讲清一些容易殽杂的观点和原理。如加热与点燃；烟与雾；消融与融化；构成与组成；吸水与脱水；酸碱性与酸碱度等。另外，西席要身材力行，作好试验操作示范，语言讲授规范，用语贴切。要向语文先生学文采，向数学先生学逻辑，向政治先生学哲理。模范的力气是无限的，正如乌申斯基所说“教育者的人格是教育奇迹的统统”。

三、忌舍本逐末，要有先有后三、忌舍本逐末，要有先有后

不少同窗在描写酸碱与指导剂作用时，每每次序倒置，说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变污浊”等。究其缘故原由，没有掌握化学反响的本色，必要西席增强元素及其化合物的纪律教授教养。在一些试验操作进程中，操作次序与试验胜利起着症结性的作用。如氢气还原氧化铜，“通、点、熄、停”四步，前者倒置要爆炸，后者倒置要氧化。是以，在做每一个试验时，要弄清化学反响的反响原理、装配原理、操作原理。不按规则，不成周遭。只有如许，试验征象的描写才具有科学性。

四、忌吠形吠声，要量力而行

在用过氧化氢制取氧气的试验时，有位同窗因为没有参加催化剂二氧化锰，导致没有氧气放出，但在填写试验申报时，没有阐发失败的缘故原由，而是剽窃他人的试验结果。这种不良的试验风尚在中学生身上常常呈现。若何在试验教授教养中造就学生量力而行的科学立场，客观、精确的描写试验征象，改正弄虚作假的不良习惯，是化学西席一个紧张的职责。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。